专家学者聚焦学生厌学、辍学现象：如何激活青

为什么富裕家庭的孩子容易厌学甚至抑郁？如何应对部分青少年厌学、辍学的现象？如何重振孩子的学习热情？ 10月25日至26日，在以“学习疲劳·停课·复学”为主题的第四届青少年心理安全论坛上，教育专家学者就这些问题进行了探讨。昆明丑小鸭中学校长詹大年表示，学生讨厌学习的不是“学习”本身，也不是“上学”本身，而是“上学”过程中遇到的各种师生关系、同伴关系、亲子关系让他们感到不舒服甚至害怕。中国陶行知研究会副会长、教育部首任新闻发言人王旭明​​认为，“学以致用”是常态且日益普遍的现象。“学习”应该科学理性地对待，而不能简单地划分好坏。休学和继续学习是学生在某一阶段的选择，而不仅仅是或必然的路径，格式应留有余地。如何重振孩子的学习热情？清华大学心理与认知科学系教授、中国国际积极心理学大会执行主席彭开平认为， 要培养情感上的“孩子韧性”，重构“大脑成长”，让孩子有勇气从失败中“复活”，最终构建起学习和质疑的内在力量的“福流”。为什么出身好的孩子很可能厌学甚至抑郁？论坛上，清华大学心理与认知科学系教授、中国科学研究院执行主席彭开平 国际米兰全国积极心理学会议指出，部分青少年存在令人担忧的“四无”现象：学习动力不足，产生厌烦感、休学、无法摆脱学业；对现实世界缺乏兴趣，使他们沉迷于手机、游戏、社交媒体等虚拟空间；缺乏社交，造成“社交恐惧”和“奉承”的蔓延，现实生活中的沟通和合作意愿萎缩；最终陷入一种生活无意义的感觉，感到“无聊”和“无意义”。多位专家学者在论坛上发言表示，青少年心理健康问题导致的停学现象正在蔓延。由于学校倦怠的成因复杂，已成为许多学校和家庭必须面对的严峻挑战。昆明丑小鸭中学是一所专门招收所谓“问题学生”的学校。詹大年该校校长在论坛上表示：很多所谓“问题学生”并非来自“问题家庭”。他们的父母有的是警察、教师、企业高管、网红店老板，有的是知名翻译家、出版商、诗人。詹大年在论坛上提出了一个值得关注的问题：为什么来自高学历、经济条件好的家庭的孩子也会厌学、学业不及格？在詹大年看来，学生“厌学”时讨厌的不是“学习”本身，也不是“上学”本身，而是“上学”过程中遇到的各种让他们不舒服甚至害怕的师生关系、同伴关系、亲子关系。当学校无法提供安全感时，孩子们就会离家出走，试图寻求社会孤立；当他们回到家时，父母的“不愉快”指责让他们的家变得不那么和谐。更可怕的地方。最终，他们只能躲在自己的房间里，在虚拟世界中寻找存在感和价值，而这最后的避风港往往被父母剥夺，导致孩子彻底扁平化甚至悲剧。詹德认为，这一切的根源在于大多数教育仍然停留在过时的“行为”层面——把灌输知识和记忆作为目标，把人当作工具，忽视更高阶的学习过程。临床医学博士、精神科医生徐凯文在论坛上指出，部分青少年的焦虑、抑郁、孤独、社交、学校恐惧，实际上指向了当代青少年在理想、信仰、价值观方面的困惑，以及高科技对成长环境带来的前一个时代所没有的颠覆性影响。徐凯文还指出，一方面是受到教育“介入”的影响。另一方面，上一代“读书改变命运”的物质激励已经不能满足当代孩子的精神需求。当精神世界孤独的时候，他们在丰裕中陷入“空洞的痛苦”。即使他们身处优越的环境，取得了世俗的成功，他们仍然感受不到生活的美好。北京金融街润泽学校校长、北京中原四中校长刘长明认为，学习疲劳现象的根源在于工业时代的教育模式严重不适应当今社会。这种模式的本质是将学校视为一个追求规模、效率、标准和流程的“完美教育工程”，要求统一、封闭管理。该模式的运行逻辑就像工业流水线：以高入门级产品作为“优质原材料”，最终生产出高品质的产品。获得高等级“标准成品”。然而，正是这种物化学生、流媒体教育的逻辑，造成了全社会的焦虑，成为学业负担过重的主要问题之一。刘长明认为，学生学习动力不足的主要原因是心理安全需求没有得到真正满足。更重要的是，学生的社会和尊重需求被严重忽视：家庭以物质奖励而非精神鼓励，教育者未能提供真正的尊重。因此，最有效的鼓励不是简单的表扬，而是可以从学生的回答中得到新的问题，并且让他们有这样的知识自豪感。它需要非常高的教育水平。刘昌明还指出，造成学生困难的另一个原因是缺乏情感联系。在学校里，以学习为主的“个人”，没有必要进行真正的交流，导致同伴异常关系。这种情况也发生在家庭中，亲子谈话的话题常常是关于成绩和排名。从更深层次上来说，过度结构化的生活剥夺了孩子的自主感和控制感。如何应对学生厌学，如何激发他们的学习兴趣？论坛上，教育专家学者从不同维度审视了这一现象，探讨了青少年厌学、辍学、返校现象的解决方案。中国陶行知研究会副会长、教育部第一新闻发言人王旭明​​认为，问题的关键是要识别孩子是否对当前学校的一切“学”或“学”感到厌烦。他说，学生往往不喜欢的是严谨的内容、学术体系、教师管理和评价方式。有必要治疗正常且日益常见的PH值科学理性地看待“学习学习”的现象，而不是仅仅承认它的好坏。休学和继续学习是学生在一定阶段的选择，不仅是必然的道路，而且应该放弃格式化。王旭明还就学习疲劳、休学和返校等问题提出了建议。他认为，关键在于转变教育理念，采取科学准确的政策。在现行国家教育体制和政策要求的框架内，实施科学、有针对性的政策。主要是深化对教育目的的认识，把应试教育作为学校的办学理念，依法平等尊重和支持学生完成义务教育后的多种选择。教育者必须放下尊严，承认师生平等通过真诚交往、倾听、平等对话来了解员工的个性，并小心翼翼地离开指挥和所有者的管理。在刘昌密看来，缓解学习疲劳现象，迫切需要价值观的深刻转变。它要求各级主管部门改变“唯成绩”的政绩观，家长和教育者需要重新梳理“以成长为第一”的教育价值观。他强调，健康是人民群众的第一需要，应该成为衡量教育满意度的首要标准。徐凯文也认为，要从“抬一分，杀千人”的恶性竞争转向“互助、友谊、共同进步”的合作精神，让每个孩子都能“发挥自己最好的一面”。如何重振孩子的学习热情？彭开平推荐了一系列渐进的方法：一是培养情感“韧性”，为学习打下坚实的心理基础。这意味着学习管理情绪并抑制杏仁核产生的焦虑和恐惧。不仅要用深呼吸、拍蝴蝶等方法为负面情绪按下“暂停键”，还应该通过闻香、抬头说话等方式主动唤醒正能量，通过锻炼、关注当下来转化。第二步，重塑“成长心态”，让人们有勇气从失败中“复活”。科学依据在于“神经可塑性”。大脑不是静态的，而是可以通过阅读、锻炼、艺术创作和丰富的经验来重塑神经网络。相信努力可以带来改变，是勇敢地面对挑战的关键。彭开平表示，最终目标是形成学习的“福流”，点燃内在动力。这是一次完整的体验。为了达到这种状态，学习流程必须精心设计：目标要具体，难度要适当，反馈要及时。辅以醒着学习、多运动、替代科目、结合多种感官等方法，可以有效帮助孩子进入沉浸式学习，享受知识的乐趣。值得注意的是，国家层面历来高度重视青少年心理健康问题。 2023年，教育部等十七部门联合发布《新时代全面加强和改善学生心理健康专项行动计划（2023-2025年）》的通知； 2024年，中共二十届三中全会通过的《决定》明确，“完善社会心理服务体系和危机干预机制”出台了“进一步加强中小学生健康工作十项措施”，其中强调提出了教育先行的理念，对于当前全面、全面、全面、深入、系统地开展全国中小学生心理健康教育具有重要指导意义。由中国教育论坛主办，是中国教育三十人论坛发起的跨界别交流平台。旨在引起全社会对青少年心理问题的关注，整合各界人士的智慧，努力改善教育环境，提高学生心理健康水平。返回搜狐查看更多